心理辅导活动课活动材料的选择

温州市教育教学研究院  徐慧珠

要使学生获得情绪情感的体验，必须要有学生喜闻乐见的、触动灵魂、动人心魄的材料，刺激学生听觉、视觉、内感觉等各种感觉器官，激发学生思考；要有学生乐于参加的活动，使他们在活动中获得切身的体验，从而产生学生自己的真实想法。这样才能充分发挥主体的作用，学生才有真情实感，课堂交流分享才有丰富的分享内容，心理辅导的目标才能够落到学生的心灵深处。

活动材料包括情境的设置，比如故事片段、音乐、歌曲、诗歌、图片等等，还要组合一堂课的活动系列。

一、情境创设

情境体验是为辅导目标服务的。情境体验是否达到辅导效果，与情境的设置有很重要的关系。情境包括现实情境和模拟情境，现实情境是在学生不知到教师意图、毫无防备的情况下而由教师有意设置的，学生的体验是最真实的，比如“我爱我的学习用品”中设置的“当课本文具不见的时候”的情境，就是一个现实情境。但课堂内的现实情境不可能太多，一是难以设置，二是太多了学生会有被骗的感觉，有些学生不再去进入情境体验感受，而去揣摩老师又要搞什么鬼把戏了，这样又会失去辅导的机遇了。

真实情境创设举例

主题：我爱我的学习用品（小学一年级）

情境：“当课本文具不见的时候”

学生闭目听歌曲《蓝精灵》的时候，教师悄悄取走几个学生的铅笔盒、课本。让学生体验难堪、着急、不安，从而感悟学习用品的重要性。这是根据“剥夺效应”即俗语“失去了才知道珍贵”的道理而设置的情境。使用这个情境要注意对学生失落情感的补偿，那些莫名其妙丢失学习用品的小学生体验了难堪、着急、不安等不良情绪之后，可能会有一些失落感，所以教师要通过小学低年级学生喜欢的方式，来补偿他们，比如教师对于自己拿走他们的文具的行为，要表示对不起，还要带领全班同学对他们鼓鼓掌，表示感谢！

画面情境创设举例1

主题：与时间赛跑（小学五年级）

情境：闹钟

为使学生体验一分钟的价值，教师设计了一个课件时钟。首先组织学生讨论，一分钟可以做什么，然后要求学生在一分钟内做一件他自己喜欢做的事，看看一分钟到底可以发挥多少价值。在对这个情境的研讨过程中，曾经有老师提出要不要让时钟发出嘀嗒声，最后决定设置的时钟是只有秒表在走而不会发出嘀嗒声的，而且，到一分钟时闹钟会响。这样更有利于学生集中精力完成他想做的事情，充分体现一分钟的价值。

画面情境创设举例2

主题：面对挫折（初中）

情境：一伍阳匡的照片

教师在课的最后高潮阶段出示了日本作家一伍阳匡的照片，先遮住他的下半身，展示他腹部以上部分，问学生这个人的生活状态怎么样？很多学生从他昂首挺胸充满阳光的笑脸中都认为他肯定是一个身体健康生活顺利满意的人。但当老师把遮住的部分呈现出来时，所有的学生都傻住了，原来一伍阳匡是一个高度残废的人，他没有下半身，照片里的下半部分只是一个支架。这太令人震撼了。原来可以这样笑着面对挫折！

画面情境创设举例3

主题：柳暗花明又一村（高中）

情境：两可图三副

为了使学生明白，换一个角度看问题，是可以看出另外一番风景的。教师出示了三副两可图。看了之后，学生自然而然就领悟到了，一副图从不同角度来看可以看出不同结果来，那么一件事、一个人，从不同角度来看，肯定也能看出不同的结果来的。

故事情境创设举例1

主题：与时间赛跑（小学五年级）

情境：配乐故事“时光老人和流浪汉的故事”

为使学生体验不珍惜时间带来的后果，从而产生珍惜时间的愿望和行动意向，并使学生产生如何珍惜时间的想法。教师除设置配乐故事的情境之外，更重要的是，在结尾处把故事中的流浪汉变成了与学生一样岁数的“小明”，要求学生续编故事。让学生续说，小明后来是怎么样珍惜时间的呢？引导学生把关注的焦点定在读书时期如何珍惜时间，这是非常关键的引导。这样既迎合小学生想象力丰富、喜欢听故事、讲故事等特点，又贴近学生的生活实际，把前面听故事是所产生的觉悟运用到生活中来，在学生为小明续编珍惜时间的故事的过程中投射出自己的想法，再通过老师和同学的鼓励，强化了正面的想法。使教育在非常自然、无痕的状态下达成目标。

故事情境创设举例2

主题：柳暗花明又一村（高中）

情境：皮鞋市场调查的故事、“对国王的梦的解释”的故事，身边同学的困惑故事片段

三个故事循序渐进。第一、二个故事是为了让学生领悟认知对人的情绪以及行为的影响，通过讨论从而使学生产生如何学会通过改变认知来改变情绪的愿望，教师趁机抛出第三个故事，让学生在帮助同学的过程中，学会帮助自己。

录像情境创设举例

主题：爸爸妈妈在爱我（小学三年级）

情境：一段被父母关爱的录像

为使学生重温学前期被父母关爱的情境，体验父母的爱，教师为学生播放了一段真实生活情境的录像。爸爸妈妈带着丁丁，从丁丁呱呱坠地到洗澡、吃饭、走路、说话、看书、玩耍……，各种场合，各个细节，都由父母充满耐心和爱心地关照着。其中很多情境都是在孩子们还没有记忆的情况下父母所做的事。看了录像之后，孩子们才明白，原来自己是这样慢慢长大的，原来父母在自己出生到现在已经花了那么多的心血，原来父母对自己有那么多的爱。

二、背景音乐举例

    主题                音乐

学会感激………………感恩的心

众人齐心合力断金……众人拾柴火焰高

面对挫折………………真心英雄

寸草报得三春晖………母亲、懂你

请你珍存………………永远是朋友

三、组合活动系列

首先要确定活动形式。活动形式主要有操作法、集体讨论法、角色扮演法。操作法有游戏，比如“镜中人”（动作模仿）、魔术商店（价值大拍卖、时间市场）、哑剧等；还有做心理小测验；讲演，比如讲故事、演讲接力、抢答（“友谊小词典”）、自我介绍、经验分享、采访等等；还有展示、自我暴露、自我激励等等。

集体讨论的分组方式主要有分组式、对半式、师生对话式。分组的方法可以用颜色、形状、扑克牌、报数、自然学习组等。教师首先要根据班级学生的人数设计好是多少人一组比较恰当。

角色扮演法主要有小品表演法、心理剧等。小品表演一般是事先排练好的，而心理剧一般是在课堂内即时开展的活动。根据我们的实践经验，心理剧表达的思想更真实，更贴近学生生活实际，更能走进学生的心灵深处，更能让老师了解学生的真实状态。

一堂课需要有一个系列的活动，活动的安排要根据辅导目标循序渐进，螺旋上升。从接触学生的心灵这一角度来看，一般是由外而内；从触发心灵的震撼来看，程度一般是由底到高；从接近学生的自身生活来看，一般是由远而近，从不认识的人到身边的人，从别人的经历到自己的经历。这样才能使学生逐渐地、自然而然地打开心扉，自觉自愿地参与心理辅导的过程中。

活动系列举例1.

主题：认识你  认识我（初一）

目标：使学生感悟如何认识自己，能够以发展的眼光看待自己

本辅导课共有四个版块组成。

1、以故事《一只不会飞的鹰》导入，讲述一只落入鸡群的鹰，以为自己是只鸡，从不展翅飞翔。童话故事引起学生的兴趣，故事结束后让学生对这个故事中这只鹰不会飞的理由进行讨论，使学生对自我认识的概念和重要性有一个初步的认识。

2、“魔镜魔镜告诉我”。“小燕子”赵薇演唱的流行歌曲《魔镜》，在学生当中可以说是耳熟能详。所以以镜子作为自我认识的道具，具有贴近学生生活，具有形象性和趣味性。学生对着镜子评价一下镜中的自己，在这个环节中，学生初步形成一个自我认识。

3、别人眼中的我。通过小组同学互相评价，让学生从别人的评价中对自己有更进一步的认识。旨在让学生将自己认识的“我”和别人眼中的“我”结合起来。

4、种下一棵“愿望树”。教师发给学生事先准备好的彩色树形卡纸，让学生在树上写下自己对自己的期许，“我最想成为一个什么样的人”。这个环节目的是让学生对这节课的感受作一个总结，并能形成一个良好的，积极的自我期许。

组合活动系列举例2.

主题：快乐之旅（小学五年级）

活动一：组合快乐队

活动二：分享快乐事

活动三：续演快乐戏

活动四：学做快乐人

活动五：收获快乐果

组合活动系列举例3

主题：众人齐心 合力断金

活动一：观看足球赛片段，并讨论合作的重要性

活动二：游戏“诺亚方舟”，在竞争中体验合作的方法

活动三：讨论（1）列举生活中需要合作的事；（2）提炼合作的方法

活动四：限时抄歌词（在现实中练习合作）

四、语言设计

语言设计主要包括开场白、衔接语、问话、结束语等方面的设计，此外，课堂语言也要精心设计，比如开场白要能够激发学生的兴趣，情境、活动之后的提问要根据辅导目标的方向性而设计，要注意问题的聚焦，衔接语要根据过度的自然性而设计，对学生的回应要遵循心理辅导的基本理念，比如尊重、同感等等而，结束语要有感染力。

语气、声调、语速、……（注意聚焦）

语言感染举例1

主题：生命总是美丽的——如何面对体相烦恼（高中）

幽默风趣、富含情感

结束语：不是烦恼太多，而是我们心胸不够开阔；不是幸福太少，而是我们还不懂生活！快乐时唱支歌，忧愁时做首诗，无论父母给我们怎样的容貌，生命总是美丽的！

语言感染举例2

主题：快乐之旅（小学五年级）

中间小结：快乐是一杯热腾腾的牛奶，快乐是一份满意的答卷，快乐是一个会心的微笑，快乐是一首动听的歌，快乐是一声亲切的问候……

语言感染举例3

主题：请你珍存——学会欣赏并体验为人所欣赏（初中）

衔接语：这个黑点就代表人的缺点，盯住自己的缺点不放，你会成为一个自卑的人；盯住别人的缺点不放，你会失去世界上所有朋友。

结束语：请你珍存这份书签，珍存这份感觉，在今后的人际交往中多欣赏，少指责，俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”

语言感染举例4

主题：面对挫折（初中）

结束语：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”每当克服了一个困难，我们就向成功迈进了一步。贝多芬、一伍阳匡的故事再一次说明了挫折可以锻炼人、造就人，我们将笑着面对现实。

五、制作课件

课件要简练，文字要少，声、画、动为主，以刺激感官，内容要集中于辅导目标。